上海服装设计培训 天美专业培训

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服装设计教学的zhong点,就是要针对上述情况强化服装款式造型设计与结构对应变化的训练,掌握服装设计的主题核心。依此为目的的教学,从教室方面来讲,要求教师不仅要有较高的款式造型设计能力,还要有1定的服装工艺技术水平。这并不等于说设计教师必须要把服装做的如何如何jing致,但对起码的缝制工艺要有所了解掌握,尤其是对服装结构的设计、分析,要有很强的能力。
不仅常规服装的结构、缝制要懂,还要能运用服装结构原理,随意变化出新的结构形式。做到能以绘画表现款式、造型,以款式造型来设计结构,再以结构严整款式造型的合理性。这样,在教学中教师就能有意识的培养学生款式造型与结构变化的能力。
其次,对设计(也称为服装造型课)教学内容的安排,不应只停留在画纸面效果图作业上,而应把款式造型设计效果与结构变化原理对应起来讲授。既:服装款式造型设计是从基础衣形展开,基础衣形的结构极为服装基本结构原型。有基础衣形引伸扩展的款式造型变化,也是基本结构原型的响应变化。
八九年日本著名服装设计师,君岛一郎先生来中国纺大讲学时,曾作过这样一个演示:他请身着基础衫连衣裙的模特小姐占到台上拿起剪刀从连衣裙摆处分几个不同位置向上剪到臀位,然后让人同时把剪开的裙摆拉起来展示给众人。君岛先生告诉大家,若把展开后的裙形用面料再重新缝制,就产生了一种新裙款式。依此原理,基础裙形可以变化出许多裙装样式。
君岛先生用此实例说明:对服装款式造型的设计,也就是对其结构的设计。因此说,服装设计课教学必须是一种艺术与技术相交融的一体化模式,那种设计课是设计课,工艺技术课是工艺技术课,设计课与工艺技术无关事,工艺技术不能有效地体现款式造型的分离式教学,看似分工明确合理,实则是专业教学中的误区。因此,在教学中必须要有把二者统一起来的环节。
总之,服装设计教学经过近二十年的探索和时间,已有了可喜的成绩,这一新兴专业以为我国服装业输送了大批设计骨干。但涉及教学中存在的问题和观念上的错误倾向也是不容忽视的。特别是当今社会对毕业生的选择越来越挑剔,越来越注重其专业技能的熟练程度,因此,只有在教学中不断修正偏差,不断完善,让专业体系的内部环节密切相连,才能使服装设计教学有更高水平的发展和进步,才能为服装行业培养出更优xiu的设计人才。

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